鄉(xiāng)村振興背景下技工教育藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)

郭軒廷

摘  要：黨的十九大提出實施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，通過產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興，打造一條中國特色的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路， “鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略背景下，各地方高等職業(yè)院校應積極整合有特色和影響力的專業(yè)資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作,本文以河源技師學院廣告設計、服裝設計、室內(nèi)設計專業(yè)為例，闡述鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下技工教育產(chǎn)教融合育人模式的實踐經(jīng)驗，以期為技工院校產(chǎn)教融合育人模式的打造提供借鑒。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興 設計類專業(yè) 人才培養(yǎng)

［Abstract］The 19th National Congress of the CPC put forward the strategy of "rural revitalization" to create a path of sustainable agricultural development with Chinese characteristics through industrial revitalization, talent revitalization, cultural revitalization, ecological revitalization and organizational revitalization, under the strategic background of "Rural Revitalization" , local higher vocational colleges should actively integrate specialty resources with characteristics and influence, and carry out innovation and pioneering work, taking advertising design, costume design and interior design of Heyuan Polytechnic as an example, this paper expounds the practical experience of integrating technical education with production and education to educate people under the strategy of rural revitalization, it is expected to provide reference for the construction of the mode of integration of production, education and education in technical colleges.

［Key Words］Rural Revitalization   Design Major   Personnel Training

一、產(chǎn)生背景

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對職業(yè)教育產(chǎn)生的影響集中表現(xiàn)為驅(qū)動了職業(yè)教育供給側的變革，也就是說職業(yè)教育要根據(jù)鄉(xiāng)村振興目標實現(xiàn)的需求提供相應的人才支持。學院以掛鉤幫扶經(jīng)濟薄弱村工作為契機，利用師資優(yōu)勢、育人優(yōu)勢、技能優(yōu)勢、設備優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，深入農(nóng)村，聯(lián)合相關企業(yè)將鄉(xiāng)村建設與專業(yè)建設融合，進行了系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)探索，校企共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)定位、共同實施人才培養(yǎng)過程、構建“校+企”雙導師師資隊伍，構建評價體系，形成了具有職業(yè)教育特色的設計人才培養(yǎng)模式，為助推鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展、提升鄉(xiāng)村文化建設和鄉(xiāng)村精準扶貧做出了貢獻。

二、本地區(qū)技工院校藝術設計類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

河源技師學院藝術設計系開設室內(nèi)設計、廣告設計、服裝制作與營銷專業(yè)，其中服裝制作與營銷專業(yè)于2018年被評為省級重點專業(yè)。

河源技師學院室內(nèi)設計教學中為遵循技工院校“以技能為本，以就業(yè)為導向”的理念，2018年于河源市內(nèi)行業(yè)協(xié)會合作辦學，開展校企合作后，校企合作項目課程提高了學生室內(nèi)裝飾材料選用、空間改造等能力，但仍缺乏足夠的社會實踐以及全程參與到真實項目工程的機會。另外，目前學生學習考核方面僅局限于課堂、企業(yè)，缺少客戶評價，學生作品得不到真實市場的反饋，不利于學生未來更好地融入職業(yè)環(huán)境，同時也制約了教學質(zhì)量與效果的提升。

發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是我國產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整中的重要組成部分，廣告設計行業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要內(nèi)容之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和人工智能的深化應用，健康、綠色時尚逐漸成為中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主旋律。現(xiàn)有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)遇到前所未有的大挑戰(zhàn)，急需大量具有綠色設計理念、能夠開發(fā)時尚產(chǎn)品的健康功能、會使用生態(tài)環(huán)保材料、有科學意識、能夠應用智能技術、掌握先進設備和制作技術的廣告策劃人才。技工院校廣告設計人才培養(yǎng)需以符合時代特征的行業(yè)崗位需求為主。從目前的狀況來看，工學結合更多運用于新形勢下的技工院校，這是由于工學結合有助于為學生提供實際崗位操作的機會，進而全面增強了學生的實踐能力。但由于學生自身缺少社會實踐且大多數(shù)學校不具備和企業(yè)生產(chǎn)技術、廣告設計流程相匹配的實訓場所，傳統(tǒng)的廣告設計及專業(yè)課堂整體上仍停留于課堂演示、 分析經(jīng)典案例、布置廣告設計任務等傳統(tǒng)流程。

技工院校服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為服裝企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)、管理服務、銷售的實用型人才。服裝市場運作快，具有較強時效性，近年來網(wǎng)絡電商的不斷發(fā)展，淘寶直播、微信商城等線上購物一度受人們追捧，由于人們生活水平不斷提高，人們對服裝的審美功能要求也逐步提升，在提倡弘揚民族文化的前提更多傳統(tǒng)文化元素和手工藝融入到服裝設計當中。在“電商購物熱+民族文化復興”形式之下，技工院校服裝專業(yè)傳統(tǒng)人才模式改革迫在眉睫。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下技工教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實踐

（一）調(diào)整專業(yè)定位，以專業(yè)優(yōu)勢促進鄉(xiāng)村文化振興，助力“農(nóng)村美”  

專業(yè)定位是一個專業(yè)如何把握自身發(fā)展目標與方向的根本，是自身對社會人才需求多樣化培養(yǎng)的選擇和確定。河源技師學院在藝術類人才培養(yǎng)方面結合實際企業(yè)需求，立足國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略背景下對專業(yè)人才的需要，制定人才培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)一線從事設計及管理工作，以市場開發(fā)、現(xiàn)場勘查、設計實務、為核心能力，具備良好語言與文字表達能力、策劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力等通用能力及良好文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才。構建專業(yè)實踐平臺，發(fā)揮技工院校專業(yè)優(yōu)勢助力鄉(xiāng)村文化振興，做到人才培養(yǎng)、鄉(xiāng)村振興方驂并路。依托“校企合作中心”平臺，發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢，地方政府緊密合作，使學生得以走進鄉(xiāng)村、感知鄉(xiāng)村、服務鄉(xiāng)村。

根據(jù)河源市政府要求，建設美麗鄉(xiāng)村，要加強環(huán)境整治。到2020年，全市要全部完成“三清三拆三整治”任務。學院與政府、企業(yè)緊密結合構建校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式，將鄉(xiāng)村建設項目傳承和發(fā)揚地域傳統(tǒng)文化項目引入課堂。該教學模式將學生課題學習與實踐環(huán)節(jié)有效結合，以鄉(xiāng)村建設中實際問題作為學習任務以及畢業(yè)設計選題師生一起進行調(diào)研考察、研究匯報、提出方案，研究策略， 2018年以來在學院、政府、企業(yè)三方協(xié)作下，室內(nèi)設計專業(yè)完成惠州、河源市多所村落改造建設。改造方案充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的新農(nóng)村風貌，得到室內(nèi)合作企業(yè)及政府認可。

鄉(xiāng)村振興，既要塑形，也要鑄魂。河源是東江流域客家人的聚居中心，有著文明鄉(xiāng)風、良好家風、淳樸民風，深入挖掘并弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是促進提振農(nóng)民精氣神、煥發(fā)鄉(xiāng)村文明新氣象的重要途徑。教學中發(fā)現(xiàn)設計專業(yè)在學習繪畫階段時缺少實踐項目，只是單純按照課本知識練習，學生容易產(chǎn)生厭倦感，不利于發(fā)掘?qū)W生潛能，為改變此局面河源技師學院藝術設計系廣告設計專業(yè)聯(lián)合廣告企業(yè)依托“校企合作中心”平臺，完成多所村落近千米的手繪文化墻，以此形式凸顯當?shù)靥厣霌P當?shù)卮迓湮幕?，加強了農(nóng)村思想道德建設，深化了中國特色社會主義和中國夢教育，當?shù)卮迕竦母叨荣潛P讓學生們實現(xiàn)自我價值，激發(fā)了學生學習專業(yè)積極性，促進專業(yè)人才培養(yǎng)。

圖1 手繪文化墻

（二）深化產(chǎn)學研結合，以產(chǎn)品創(chuàng)新帶動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，助力“農(nóng)業(yè)強”

師生們在農(nóng)產(chǎn)品銷售調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：部分農(nóng)產(chǎn)品自身產(chǎn)品標準化、品牌化程度低，系統(tǒng)性包裝和營銷不夠，生產(chǎn)企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新能力不足導致互聯(lián)網(wǎng)上的農(nóng)產(chǎn)品呈現(xiàn)高度同質(zhì)化現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品銷售面臨新的壓力，師生立足當?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品，結合本校的專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢進行深度校企合作，借助校企產(chǎn)學研合作平臺，拓寬社會服務渠道，為本地發(fā)展特色農(nóng)產(chǎn)品深加工及包裝出謀劃策。

為更好培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“創(chuàng)業(yè)指導”課程中學生們在老師的指導下線上開設店鋪，服裝制作與營銷專業(yè)以客家服飾文化為設計元素開發(fā)的掛件、刺繡扇、服裝、服飾配飾等產(chǎn)品，組織學生參與創(chuàng)新團隊堅持走產(chǎn)學研相結合之路，把教研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。廣告設計專業(yè)學生為促進農(nóng)產(chǎn)品營銷，提升農(nóng)產(chǎn)品品牌化，以農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工等特色為設計切入點設計了產(chǎn)品系列包裝及產(chǎn)品標識等，所設計包裝獲得國家外觀專利3項，實用新型專利1項。此舉彌補以往“創(chuàng)業(yè)指導”課程缺少實踐教學不足，將創(chuàng)業(yè)“仿真”教學升級為“實戰(zhàn)”模式，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生多參與鄉(xiāng)村人才需求市場調(diào)研，了解將來鄉(xiāng)村人才需求方向、專業(yè)能力要求，分析自身的能力與不足，有利于學生了解自我，規(guī)劃自我，準確定位，理性就業(yè)。

深化產(chǎn)學研結合方面不僅培養(yǎng)了學生綠色設計理念、科學意識，引導學生應用傳統(tǒng)文化元素開發(fā)時尚文創(chuàng)產(chǎn)品，更使學生能夠掌握先進設計理念及制作技術，成為具有“科學融入創(chuàng)意、技術融入設計”創(chuàng)新能力的復合型設計技術技能人才。

圖2 學生設計客家元素飾品及農(nóng)產(chǎn)品包裝

（三）構建科學評價體系，運行“PDCA”人才培養(yǎng)模式

建立多角度、多維度的學業(yè)考核評價機制，綜合企業(yè)評價、教師評價、市場評價、學生自評、學生互評多方評價。依據(jù)企業(yè)真實案例各團隊完成的項目，對學生專業(yè)技能綜合運用能力、團結互助共同完成項目的協(xié)作精神，以行業(yè)、企業(yè)標準為依據(jù)進行考核，遵循重視實踐、鼓勵創(chuàng)新的考評原則，強調(diào)過程考核。選取學校、家長、學生、企業(yè)人員、用人單位和第三方評價機構組成多元綜合評價委員會，對學生進行綜合評價，以此實現(xiàn)對學院整體人才培養(yǎng)工作進行評價的目的。

評價只是方法，并非目的。構建評價機制的意義在于促進教育教學改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學校辦學水平。隨著與校企互動加深，用人單位信息反饋更為及時，為提高教學質(zhì)量，學院構建了一套對培養(yǎng)機制和評價機制落實過程進行全程監(jiān)控的管理體系，把人才培養(yǎng)評價機制的實施與教學檢查督導有機結合起來，運行“PDCA”人才培養(yǎng)模式。

“PDCA循環(huán)”是管理學中質(zhì)量管理理論的通用模型，也叫質(zhì)量環(huán)。“PDCA循環(huán)”是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，所以又稱戴明環(huán)?！癙DCA”分別代表 Plan、Do、Check和 Adjust，即將質(zhì)量管理活動分為4個階段， “PDCA循環(huán)”即按照計劃、執(zhí)行、檢查、調(diào)整這樣的順序進行質(zhì)量管理，并循環(huán)往復持續(xù)進行，及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題，并以問題為導向形成動態(tài)循環(huán)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控管理體系，進行教育教學改革，優(yōu)化師資隊伍，完善教學管理制度，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正實現(xiàn)育人目標。

四、結束語

服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的專業(yè)人才培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)的工程，需要政府、社會、企業(yè)、行業(yè)與學校的共同配合。鄉(xiāng)村振興背景下的技工院校藝術設計類人才培養(yǎng)應主動適應并把握新時期農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的新形勢和新機遇，更新教育教學理念，將產(chǎn)教融合發(fā)展理念貫穿于學校改革發(fā)展、人才培養(yǎng)全過程，在辦學思想、教育理念、體制機制、專業(yè)建設以課程與教學內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化等方面下功夫，進而提高服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和社會吸引力。

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