職業(yè)院校會計專業(yè)提升社會服務(wù)能力

的途徑探討

吳亞惠，劉曉霞

摘  要：越來越多職業(yè)院校開始重視會計專業(yè)的社會服務(wù)，但因起步較晚，存在教師服務(wù)意識不強、服務(wù)能力不足和管理機制不健全等問題。為了職業(yè)院校的長遠可持續(xù)發(fā)展，本文分析了職業(yè)院校會計專業(yè)社會服務(wù)的現(xiàn)狀，并深入探討職業(yè)院校會計專業(yè)提升社會服務(wù)能力的途徑，以實現(xiàn)職業(yè)院校會計專業(yè)自我發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)  社會服務(wù)  途徑

21世紀以來，由于國家的相應政策支持，尤其是國家大力鼓勵職業(yè)教育，職業(yè)院校發(fā)展越來越快，職業(yè)院校為國家、為社會提供了一大批擁有扎實專業(yè)知識的技術(shù)能手。盡管職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中擔任著不可替代的角色，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的不斷推進，職業(yè)院校的社會服務(wù)需求順應而生。

一、職業(yè)院校會計專業(yè)提升社會服務(wù)能力的迫切性

近年來，大部分高職院校會計專業(yè)主要圍繞校本教育開展知識服務(wù)，較少對外提供有關(guān)會計專業(yè)方面的社會服務(wù)。據(jù)調(diào)查，社會上會計相關(guān)工作人員大多都是通過學校教育來了解會計知識，接觸知識面較窄，較難學習到最新的會計專業(yè)知識，專業(yè)經(jīng)驗較為缺乏。調(diào)查顯社會人員通過網(wǎng)絡(luò)信息途徑了解會計知識的比例是42.71%，通過新聞媒體途徑的比例是18.4%，通過學校教育途徑的比例是75.35%，通過公司培訓途徑的比例是26.04%。

隨著供給側(cè)改革和職業(yè)院校會計專業(yè)的不斷發(fā)展，會計專業(yè)社會服務(wù)越來越受到關(guān)注。職業(yè)院校可以合理的將會計專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來，為社會提供會計社會服務(wù)。職業(yè)院校在改革的同時，也充分認識到社會服務(wù)能力是職業(yè)院校教育改革發(fā)展的方向，應該以市場需求作為出發(fā)點，在滿足校本教育需求的前提下，加入到社會服務(wù)中。職業(yè)院校會計專業(yè)教師在教書育人的同時，通過自身的知識體系，將自身的專業(yè)知識用于社會服務(wù)，并探索會計行業(yè)的市場需求，學習會計行業(yè)的實踐經(jīng)驗，為會計專業(yè)的長遠發(fā)展提出寶貴的意見。

二、 職業(yè)院校會計專業(yè)提升社會服務(wù)能力的現(xiàn)狀

由于國家的相關(guān)政策支持和鼓勵，我國職業(yè)院校蓬勃發(fā)展，職業(yè)院校如雨后春筍一樣，涌現(xiàn)出一大批高質(zhì)量的職業(yè)院校。以會計專業(yè)為例，職業(yè)院校的、工作要點依然是在本校教育教學層次上，著重于在校內(nèi)進行教育教學，為社會培養(yǎng)各類技能人才。而在提供社會服務(wù)方面，大部分職業(yè)院校還處于起步或萌芽階段，意識較為薄弱。部分教師認為，校內(nèi)的教學工作強度就很大，要備好課，上好課，為教學設(shè)計、課件花費了大量的精力和時間，對于提升社會服務(wù)能力意向不高。根據(jù)調(diào)查可以得知，影響您參與會計社會服務(wù)工作意愿的因素主要是專業(yè)水平比例是78.85%、時間精力比例是80.77%。

在這種傳統(tǒng)思想和觀念的影響下，職業(yè)院校的教師安于現(xiàn)狀，社會服務(wù)意識與能力都得不到很好的引導，從而使得職業(yè)院校教師在提升社會服務(wù)能力較為滯后，在一定程度上影響了職業(yè)院校的核心競爭力。

三、 職業(yè)院校會計專業(yè)提升社會服務(wù)的能力的途徑

（一） 激發(fā)教師的主觀能動性

職業(yè)院校會計專業(yè)教師是提供社會服務(wù)的主體，首先，教師應該充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與到社會服務(wù)中來。根據(jù)調(diào)查得知，職業(yè)院校的會計專業(yè)教師崗位上較少參與過會計社會服務(wù)工作，參與過會計社會服務(wù)工作比例是63.46%，沒參與過會計社會服務(wù)工作比例是36.54%。

職業(yè)院校的中心思想是教學，但在教學過程中，應認識到，社會服務(wù)既是職業(yè)院校教育教學改革發(fā)展的一方面，也是社會發(fā)展大數(shù)據(jù)的新需求。職業(yè)院校為社會提供專業(yè)的社會服務(wù)，不僅是時代的要求，更是發(fā)揮教師主觀能動性的關(guān)鍵，所以，激發(fā)教師的主觀能動性，是提升社會服務(wù)能力是一個關(guān)鍵性因素。

（二） 設(shè)立社會服務(wù)獎勵機制

目前，不少的職業(yè)院校在社會服務(wù)方面不夠重視，對職業(yè)院校提供社會服務(wù)的態(tài)度置之不理，沒有形成相應的社會服務(wù)體系，工作較為被動。根據(jù)調(diào)查可以知道，過去兩年里，貴校組織開展會計社會服務(wù)工作的次數(shù)0次的比例是44.23%，1-5次的比例是46.15%，占據(jù)了90.38%。

要提升社會服務(wù)能力，職業(yè)院校領(lǐng)導班子應轉(zhuǎn)變這種思維，學校要發(fā)展，不僅要提高自身的教學管理水平，教學質(zhì)量，更多的是要將眼光放長遠點，注重自身建設(shè)的同時，應設(shè)立相應的激勵機制，鼓勵廣大會計專業(yè)教師將知識走出去，為社會提供質(zhì)優(yōu)的社會服務(wù)。

（三） 加強職業(yè)院校的師資科研能力

職業(yè)院校的社會服務(wù)核心在于職業(yè)院校的師資隊伍，盡管學校一直都很重視師資科研能力，但大部分教師都是缺乏社會實踐經(jīng)驗，教師直接從學校邁進學校，對有關(guān)會計專業(yè)的實操經(jīng)驗不足，特別是對生產(chǎn)制造型的企業(yè)的購銷存、成本計算、納稅實務(wù)方面的研究不夠，導致在提供社會服務(wù)時受阻。職業(yè)院校要著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、科研骨干教師和雙師型教師，提高職業(yè)院校師資的科研能力和水平，可以發(fā)揮教師的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，為社會提供高質(zhì)量、高水平的社會服務(wù)。調(diào)查顯示，職業(yè)院校提供會計服務(wù)的軟件條件好的比例是34.62%，一般是比例是57.69%，較差的比例是7.69%。

（四） 提供相應的職業(yè)培訓

職業(yè)院校目前在探索一體化、任務(wù)教學培養(yǎng)新模式，對于會計專業(yè)而言，僅有理論知識不足以支持會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)院校教育的特別之處在于教師不僅要有豐富而扎實的理論知識，還要擁有較強的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。而現(xiàn)在社會上企業(yè)的需求是希望職業(yè)院校能培養(yǎng)理論與實踐共存的技能人才，因此，職業(yè)院校應根據(jù)會計行業(yè)的最新專業(yè)知識、稅收政策和企業(yè)的需求來共同制定相應的人才培養(yǎng)方案。職業(yè)院校應為廣大教師提供最新的會計知識培訓，講授如何增進教學手段，課程如何建設(shè)，并加強校企方面的合作交流，選派教師到企業(yè)參加一線的生產(chǎn)實踐活動，學習和積累相關(guān)知識經(jīng)驗，并從會計行業(yè)的龍頭企業(yè)中聘請高級人才或擁有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理者到校進行培訓，向教師講授會計行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，會計行業(yè)的最新稅收政策等，提升教師提供社會服務(wù)的能力和質(zhì)量。

（五） 強化師資自身的專業(yè)技能

師資是提升社會服務(wù)能力的一個關(guān)鍵因素，沒有強大的師資隊伍，不僅不能滿足本校學生的教學需要，還會使職業(yè)院校的發(fā)展停滯不前。調(diào)查顯示，職業(yè)院校會計專業(yè)教師認為提供專業(yè)社會服務(wù)的能力水平不足的比例是21.15%，企業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏的比例是57.69%，會計專業(yè)技術(shù)資格等級較低的比例是5.77%，會計實操水平欠缺的比例是5.77%，創(chuàng)新進取精神欠缺的比例是9.62%。如下圖所示：

職業(yè)院校的會計專業(yè)教師應舍棄鐵飯碗的思想觀念，自覺加強學習，積極提升自身的專業(yè)技能，努力考取相應的職業(yè)資格證書，如中級會計師、高級會計師、稅務(wù)師和注冊會計師等，將最新的會計專業(yè)知識融入到教學中，并根據(jù)會計行業(yè)的需求來確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過強化自身專業(yè)技能，能更有效地增強社會服務(wù)能力，為提高職業(yè)院校聲譽增加自己的一份力量。

四、 結(jié)束語

職業(yè)院校作為職業(yè)教育的主力軍，發(fā)展也越來越好。職業(yè)院校的職能除了人才培養(yǎng)，還有社會服務(wù)。職業(yè)院校的會計專業(yè)提供有特色的社會服務(wù)，不僅能發(fā)揮學校的專業(yè)優(yōu)勢，還能從整體上增強職業(yè)院校的軟實力。通過探討職業(yè)院校會計專業(yè)提升社會服務(wù)能力的途徑可以看到，職業(yè)院校會計專業(yè)正在慢慢地提升社會服務(wù)能力，隨著相關(guān)政策的完善和社會人員的支持，職業(yè)院校會計專業(yè)社會服務(wù)意識逐漸增加，社會服務(wù)能力也逐步提高。不僅推動職業(yè)院校的發(fā)展，更能促進社會進步。 

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