技工院?！短?yáng)能光伏組件》項(xiàng)目教學(xué)初探

劉志奎

【摘要】《太陽(yáng)能光伏組件》是太陽(yáng)能光伏應(yīng)用專業(yè)一門專業(yè)課，實(shí)訓(xùn)和教學(xué)并重，但傳統(tǒng)教學(xué)以教師“講”為主，學(xué)生“做”為輔。組件課的內(nèi)容也比較抽象和枯燥，尤其是中職學(xué)生入學(xué)前的基礎(chǔ)較弱。很多學(xué)生剛開(kāi)始上課就聽(tīng)不懂，慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“做”中把知識(shí)固化。從而提高了學(xué)的生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

【Abstract】 Solar photovoltaic module is a professional course of solar photovoltaic application specialty, which pays equal attention to both practical training and teaching. However, traditional teaching mainly focuses on teachers'speaking and students' doing. The content of component course is also abstract and boring, especially the foundation of secondary vocational school students before entering school is weak. Many students do not understand at the beginning of class, and gradually lose interest in learning. Project teaching, let students "learn" in "do" and "do" to solidify knowledge. Thus, the students'interest in learning is improved and the teaching quality is further improved.

【關(guān)健詞】光伏組件；項(xiàng)目教學(xué)；中職院校

【Key Words】Photovoltaic modules; Project teaching; Secondary Vocational Colleges

太陽(yáng)能光伏行業(yè)近年來(lái)在我國(guó)發(fā)展迅猛，2018開(kāi)始我國(guó)的光伏電池組件生產(chǎn)的產(chǎn)量和主要由太陽(yáng)能光伏組件為主要部件的太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝量都位居世界第一位。進(jìn)而發(fā)展起一大批光伏組件生產(chǎn)企業(yè)，光伏組件企業(yè)出貨量排前十名的企業(yè)，中國(guó)就占了九家。而培養(yǎng)一線的工人中職院校也大都開(kāi)設(shè)了太陽(yáng)能光伏專業(yè)。而《太陽(yáng)能光伏組件》是太陽(yáng)能光伏專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課。人才市場(chǎng)需求量越來(lái)越大，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的場(chǎng)景。

1、傳統(tǒng)組件課枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1．1光伏行業(yè)是一個(gè)新興行業(yè)，光伏專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)。在本科以上院校開(kāi)設(shè)光伏專業(yè)，主要是在化工、材料專業(yè)分立出來(lái)的一個(gè)新專業(yè)，這樣本科以上院校的光伏專業(yè)大部分是偏材料學(xué)的，主要研究的是怎么提高光伏電池的轉(zhuǎn)換效率。在中職院校開(kāi)設(shè)光伏專業(yè)，是要是在電工電子專業(yè)分立出來(lái)的一個(gè)新專業(yè)，這樣中職類院校的光伏專業(yè)都是偏應(yīng)用和生產(chǎn)一線的。無(wú)論哪一種都是理論偏多的，實(shí)訓(xùn)課課時(shí)量少即使有實(shí)訓(xùn)課也和實(shí)際生產(chǎn)相差很多。

1．2光伏組件的理論教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生對(duì)光伏組件幾乎沒(méi)有什么印象，日常見(jiàn)到的也不多，再聽(tīng)老師講就很抽象，再加上課程有很多物理知識(shí)和化學(xué)知識(shí)，很多化學(xué)公式。中職學(xué)生在入學(xué)前基礎(chǔ)就比較薄弱，對(duì)物理和化學(xué)就不敢興趣，導(dǎo)致學(xué)生有畏懼心理，一開(kāi)始就不想學(xué)，對(duì)于想學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很吃力。

1．3光伏組件的實(shí)訓(xùn)課在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，很多都是和理論分開(kāi)的，專門去實(shí)訓(xùn)室上課，會(huì)出現(xiàn)教師人手不夠，一個(gè)班40-50人，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)不好，加上分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足，教師很難一對(duì)一、手把手的個(gè)別指導(dǎo)。只能是教師在前面演示操作一遍，學(xué)生聽(tīng)完后自己再動(dòng)手“做”。這時(shí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生很多操作步驟已經(jīng)忘記了，就任為自己根本學(xué)不會(huì)。這樣實(shí)訓(xùn)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很好。

2、項(xiàng)目教學(xué)光伏組件課程中的應(yīng)用

2．1項(xiàng)目教學(xué)把光伏組件傳統(tǒng)比較獨(dú)立的章節(jié)打破，以光伏組件廠的生產(chǎn)流程的崗位作為教學(xué)項(xiàng)目。分為電池片檢測(cè)崗位、電池片焊接崗位、層疊和中檢崗位、層壓崗位、裝框及接線盒崗位、終檢及包裝崗位。讓學(xué)生“做”中“學(xué)”起來(lái)。為了解決教師指導(dǎo)人手不夠的問(wèn)題，讓學(xué)生成立自己的“生產(chǎn)小組”，每個(gè)小組里都有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生、基礎(chǔ)中等的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生。都是以小組完成任務(wù)。為了能完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生之間就會(huì)相互協(xié)作，相互幫助。為了防止個(gè)別學(xué)生“偷懶”最后的教師的考核是單獨(dú)進(jìn)行的。

2．2光伏組件項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程，我們以“生產(chǎn)10W多晶硅組件”項(xiàng)目為例。

2．2．1明確任務(wù)

每一個(gè)任務(wù)教師都會(huì)以工廠生產(chǎn)部部長(zhǎng)身份向各生產(chǎn)小組派發(fā)任務(wù)單，教師引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)要求，明確任務(wù)細(xì)則。各個(gè)小組則要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分工。一般組長(zhǎng)一名、物料員一名、安全生產(chǎn)員一名，生產(chǎn)員等，明確每個(gè)成員工作職責(zé)。

2．2．2收集信息、填寫工作頁(yè)

通過(guò)教師所發(fā)放的工作頁(yè)清單，查找任務(wù)的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并填寫工作頁(yè)。

2．2．3制訂生產(chǎn)計(jì)劃并作出決策

（1）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)單上的要求，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或是參考書查找制作項(xiàng)目的具體內(nèi)容和制作產(chǎn)品的流程，工具和材料單等。

學(xué)生小組設(shè)計(jì)胡生產(chǎn)流程圖和材料清單：

生產(chǎn)流程圖 材料清單圖

（2）各個(gè)小組分析討論，流程和材料清單是否合理，沒(méi)有沒(méi)補(bǔ)充的地方。最后時(shí)行分工和各個(gè)流程的制作的時(shí)長(zhǎng)。完成生產(chǎn)計(jì)劃。

（3）在老師的組織下，各個(gè)小組匯報(bào)本組制訂的生產(chǎn)計(jì)劃，其它小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后教師進(jìn)行這個(gè)小組的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

（4）各小組根據(jù)點(diǎn)評(píng)情況，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修訂。

2．2．4實(shí)施計(jì)劃-制作組件

（1）在模擬真實(shí)工作場(chǎng)景下，各小組根據(jù)修訂好的材料清單圖到材料室領(lǐng)取材料和工具。

（2）各小組根據(jù)生產(chǎn)流程圖和分工安排，按任務(wù)要求制作組件，在些過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生制作的工藝，工具的作用方法。和一些容易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)。最后按要求完成組件制作

（3）組件制作完成后，小組成員先要進(jìn)行自測(cè)，如果出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)找資料或是請(qǐng)教教師解決，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要收集學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題。在點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)這些問(wèn)題及解決方法和注意事項(xiàng)。

2．2．5總結(jié)、評(píng)價(jià)及反饋

（1）各小組按照組件的生產(chǎn)過(guò)程，完成組件制作的總結(jié)報(bào)告，以小組為單位向全體同學(xué)和老師進(jìn)行匯報(bào)。

（2）其他各小組根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)。

（3）根據(jù)完成情況，教師再發(fā)放拓展任務(wù)。學(xué)生可課后完成，以完成更深層次的學(xué)習(xí)。

3、光伏組件項(xiàng)目教學(xué)后的成果

3．1太陽(yáng)有光伏組件實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，由原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。變成了工廠里真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中的模擬生產(chǎn)。在生產(chǎn)產(chǎn)品過(guò)程中，融合了多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎么做產(chǎn)品，因?yàn)橐故咀髌?，在匯報(bào)的過(guò)程和生產(chǎn)細(xì)節(jié)的依據(jù)，還要回答其他組同學(xué)關(guān)于計(jì)劃的問(wèn)題，因而理論都是學(xué)生主動(dòng)去查找學(xué)習(xí)學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)的被灌輸知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)去尋求知識(shí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．2分組教學(xué)后，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)參差不齊的問(wèn)題，方案都是小組每個(gè)成員集體討論出業(yè)的，在討論的過(guò)程中小組成員就會(huì)相互幫助，共同進(jìn)步并且也一并解決了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師人手不夠的問(wèn)題。

分組教學(xué)后，不僅學(xué)生的動(dòng)手能力，理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力都有大大的提高，在制作過(guò)程中，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，表達(dá)能力等。

3．3經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的項(xiàng)目教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)施的過(guò)程中也出現(xiàn)了在分組教學(xué)后，有些學(xué)生依賴同組其他同學(xué)過(guò)多，自己學(xué)習(xí)掌握的更少，在今后的實(shí)施過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單獨(dú)考核。

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