中職班主任如何提高班級(jí)凝聚力初探

白李平

河源技師學(xué)院  廣東河源  517000

摘要：當(dāng)前，我國對(duì)于中等職業(yè)教育的重視程度越來越高，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)于人才專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性。隨著社會(huì)關(guān)注度的提升，很多學(xué)生家長都選擇了讓孩子進(jìn)入到中等職業(yè)院校就讀。不斷加大的生源使得班級(jí)容量不斷加大，學(xué)生個(gè)體差異化越來越大，學(xué)習(xí)水平和思想道德水平也參差不齊，這對(duì)于中職班主任的班級(jí)管理工作來說是巨大的挑戰(zhàn)。高凝聚力的班級(jí)有利于管理效能的提升，而班級(jí)凝聚力也可以使中職院校學(xué)生管理存在的不足得以改善，也是中職院校管理水平提升的重要途徑。

關(guān)鍵詞:中職；班主任；班級(jí)凝聚力，團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1、前言

一個(gè)積極健康的班集體重要的保證就是班級(jí)凝聚力，這是班主任班級(jí)管理工作中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。好的班級(jí)凝聚力體現(xiàn)在：班內(nèi)大部分的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生相互之間的認(rèn)同感，同時(shí)也會(huì)認(rèn)同自己就是班集體當(dāng)中的一員；班級(jí)成員會(huì)形成非常融洽的和諧關(guān)系，師生之間的關(guān)系較好，具有良好的班風(fēng)，不僅能夠在班級(jí)內(nèi)開展各種活動(dòng)，還能夠在學(xué)?；蚰昙?jí)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮集體的影響力，同時(shí)班級(jí)學(xué)生的心理環(huán)境良好，學(xué)生無不良風(fēng)氣和逆反心理，學(xué)生的成績處于優(yōu)良之間，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)自己的班集體有著較強(qiáng)的責(zé)任感與自豪感。而上述的班級(jí)凝聚力涵蓋的內(nèi)容，也是每一位班主任不懈追求的理想境界。筆者在本文中，分析了當(dāng)前中職班級(jí)凝聚力存在的問題，并探討了提高班級(jí)凝聚力的有效策略，在促進(jìn)中職班級(jí)管理有效性提升的同時(shí)，推動(dòng)中職院校管理水平整體提升。

2、分析中職班級(jí)凝聚力的內(nèi)涵

通常研究人員都認(rèn)為班級(jí)凝聚力等同為團(tuán)隊(duì)凝聚力，但是筆者認(rèn)為，班級(jí)團(tuán)隊(duì)是和工作團(tuán)隊(duì)有著較大差別的，工作團(tuán)隊(duì)有著明確的任務(wù)責(zé)任與技能互補(bǔ)，班級(jí)團(tuán)隊(duì)則不同，團(tuán)隊(duì)集體績效的影響力對(duì)于班級(jí)團(tuán)隊(duì)來說是比較弱的。班級(jí)凝聚力應(yīng)該是學(xué)生對(duì)班級(jí)的向心力，班級(jí)對(duì)于學(xué)生的吸引力以及班級(jí)內(nèi)學(xué)生間相互接納的程度。

2.1 班級(jí)凝聚力是班級(jí)對(duì)每名學(xué)生的吸引力

主要體現(xiàn)在學(xué)生被自己的班級(jí)所吸引，甚至畢業(yè)都有不愿離開班級(jí)的想法。班級(jí)對(duì)學(xué)生的這種吸引是由班級(jí)的管理制度、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)氛圍以及和管理者即班主任之間的關(guān)系、校園文化等息息相關(guān)的，這是班級(jí)凝聚力提升的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。

2.2 班級(jí)凝聚力是學(xué)生對(duì)班級(jí)的強(qiáng)大向心力

主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)班級(jí)較強(qiáng)的認(rèn)同感以及自豪感，還有對(duì)待班級(jí)榮譽(yù)的個(gè)人態(tài)度，這是需要班級(jí)吸引力作為前提和基礎(chǔ)的，讓學(xué)生對(duì)自己所處的班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情，并主動(dòng)積極地去承擔(dān)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，為爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)而共同努力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的目標(biāo)。

2.3 班級(jí)凝聚力是師生間與學(xué)生間互相接納的程度，也是班級(jí)親和力的重要體現(xiàn)

主要體現(xiàn)在師生關(guān)系以及學(xué)生之間的關(guān)系相處的比較融洽，班級(jí)內(nèi)部的人際關(guān)系非常和諧，彼此間可以取長補(bǔ)短，能夠做到相互理解與信任。良好的人際關(guān)系，對(duì)于班級(jí)的發(fā)展以及學(xué)生的成長都是非常重要的因素，也有利于建設(shè)校園文化。其中親和力也是班級(jí)凝聚力非常重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生間友好合作，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作用較大。

3、分析中職班級(jí)凝聚力存在的問題

中職班級(jí)的凝聚力通常都會(huì)體現(xiàn)在中職生的意識(shí)與個(gè)人行為方面。中職階段的學(xué)生，正處于掌握科學(xué)文化知識(shí)以及人生觀、世界觀與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。學(xué)生進(jìn)入中職院校，意味著學(xué)又開始了一個(gè)新的起點(diǎn)，新的征程。中職院校通常都是三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是對(duì)于處于成長期間的中職生來說，他們歷經(jīng)了成長與發(fā)展，由少年逐步邁向成熟，但中職生的個(gè)性心理卻存在著嚴(yán)重的問題，在班級(jí)凝聚力方面的體現(xiàn)主要包含下列內(nèi)容：

3.1 缺乏團(tuán)隊(duì)責(zé)任感

當(dāng)前，中職生都普遍缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通常都是將自我作為中心。很多中職生都存在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差的問題，他們將個(gè)人主義置于首位，普遍缺乏紀(jì)律觀念，在對(duì)待問題和處理問題時(shí)，往往是從自我的角度著手，對(duì)于班集體的各項(xiàng)事務(wù)漠不關(guān)心，甚至有的人會(huì)認(rèn)為集體主體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生是在瞎操心，就像我們老話說的事不關(guān)己高高掛起。同時(shí)，由于個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，任何情況下都不愿犧牲個(gè)人利益，而且還比較愛猜忌，這些學(xué)生已經(jīng)成為制約班級(jí)凝聚力的提升的重要因素，同時(shí)還成為了懶散離心的標(biāo)桿和榜樣。

近年，很多中職生都不愿去擔(dān)任班干部。在筆者看來，能夠被同學(xué)和老師選拔出來擔(dān)任班干部的學(xué)生應(yīng)該感到驕傲與自豪才對(duì)，但是實(shí)際的班級(jí)管理工作中，筆者經(jīng)常會(huì)碰到一些推卸班級(jí)責(zé)任的學(xué)生，雖然已經(jīng)明確地指出他有能力也有潛力可以擔(dān)任班干部，但是有些學(xué)生則是不予回應(yīng)，能推脫就推脫，從個(gè)人的思想上不愿管理班級(jí)事務(wù)。存在這樣的問題，主要是中職生存在的自我意識(shí)太強(qiáng)，在為人處世時(shí)往往是先顧及自我感受，對(duì)于班級(jí)體則是不愿承擔(dān)太多的責(zé)任。一部分學(xué)生即使當(dāng)了班干部，遇到難以解決的困難和問題時(shí)，感覺給自身帶來了不便和麻煩，總有輕易放棄的現(xiàn)象。同時(shí)在班級(jí)公共事務(wù)的承擔(dān)方面，很多學(xué)生都缺乏團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)。例如在參加學(xué)校公共勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，一部分學(xué)生總是斤斤計(jì)較，當(dāng)分配的任務(wù)完成時(shí)往往是袖手旁觀，很少想到去幫助其他同學(xué)，這都將班級(jí)凝聚力的不足充分地反映了出來。

3.2 學(xué)生間的人際交往非常淡漠

學(xué)生之間的人際交往關(guān)系比較淡漠，也是班級(jí)凝聚力不足的重要體現(xiàn)。因受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈影響，很多中職生都存在金錢至上的價(jià)值觀念，而一部分中職生則將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的金錢原則泛化并拓展，在班級(jí)內(nèi)的人際交往與合作當(dāng)中也堅(jiān)持此項(xiàng)原則，并未注意培養(yǎng)同學(xué)間以及師生間感情，輕義重利現(xiàn)象很嚴(yán)重。中職生之間以經(jīng)濟(jì)狀況以及貧富差距作為交往基礎(chǔ)的學(xué)生比比皆是，有利則親，無利則疏，相互幫忙的熱情比較缺乏。本應(yīng)親如一定的班級(jí)成員，在以利交往的人際關(guān)系下人情變得很淡漠，一部中職生往往會(huì)缺乏比較深厚的友誼，而人與人之間缺乏相互的吸引力，所以也缺乏相互支持與依賴。甚至有的中職生都會(huì)因?yàn)楹苄〉囊稽c(diǎn)事而大打出手，遇到同學(xué)有困難的有的不會(huì)伸援手，而有的甚至還會(huì)幸災(zāi)樂禍，這種班級(jí)人際交往關(guān)系下，班級(jí)的凝聚力根本無法提升。

3.3 缺乏清晰的發(fā)展目標(biāo)

大部分中職生都缺乏清晰的發(fā)展目標(biāo)與人生規(guī)劃，往往都是在隨波逐流，缺乏對(duì)于自己未來的獨(dú)立思考能力，也沒有動(dòng)力去主動(dòng)規(guī)劃。他們對(duì)于入學(xué)所選的專業(yè)以及畢業(yè)后的擇業(yè)與就業(yè)，大多都跟隨其他同齡人的選擇，也有很多會(huì)依賴于家長。所以，在中職院校這些學(xué)生的表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏人生的目標(biāo)，課余時(shí)間只顧吃喝玩樂，也會(huì)漠視學(xué)校的規(guī)章制度以及成長目標(biāo)，自控與自制能力比較缺乏。

4、分析影響中職班級(jí)凝聚力問題的因素

4.1 選拔責(zé)任心較強(qiáng)的班委干部，充分發(fā)揮骨干帶頭作用

只有具備較強(qiáng)凝聚力的班委干部團(tuán)隊(duì)，既熱愛班級(jí)，還能夠踏實(shí)地開展工作去帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生形成合力，使班級(jí)具備較強(qiáng)凝聚力；而班委班干部如果工作態(tài)度不正，也無法服務(wù)于班級(jí)，則會(huì)使班級(jí)凝聚力顯著降低，也會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生起到負(fù)面的影響。

班級(jí)班委干部的選擇，對(duì)于班級(jí)凝聚力的建設(shè)以及班級(jí)管理工作都會(huì)有直接的影響。所以班委的人選必須慎重。班委干部應(yīng)該選擇表現(xiàn)優(yōu)秀、品德好且心理素質(zhì)好、工作能力突出，在班級(jí)當(dāng)中具備威信的學(xué)生。但是，實(shí)際的選擇當(dāng)中，班委的選擇往往是在入學(xué)之初，班主任對(duì)于學(xué)生缺乏了解，于是筆者便專門利用一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間，組織“讓大家了解我”的演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)大膽地介紹自己，把自己的愛好特長和基本情況說出來，同時(shí)筆者也對(duì)所有同學(xué)有了初步的了解。之后便會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，再通過自薦和民主兩種方式以選舉的方式確立班委干部。但是，不管怎樣選擇班委班干部，這些人選必須在思想上一定要熱愛班級(jí)體，在行為上能夠樂于為同學(xué)去服務(wù)。

由于中等職業(yè)教育主要為企業(yè)培養(yǎng)人才，筆者也將企業(yè)聘用人才的做法借鑒了過來，給選擇班委干部制定了一個(gè)月的試用期，這段期間班主任可以繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行考察，給自己留了回旋的余地。班委干部通過試用期之后，筆者便組織班委干部的培訓(xùn)工作，指導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)民主的工作方式去展開班級(jí)工作。

班委干部也是學(xué)生，身心正處于發(fā)展時(shí)期，道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也不斷地在變化與調(diào)整，處理問題時(shí)犯錯(cuò)誤是難免的，而班主任必須正確對(duì)待他們身上存在的問題，使班委干部可以正視自己，認(rèn)識(shí)自己存在的不足，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，并探討正確的解決方式，避免相似的錯(cuò)誤再重演。同時(shí)，班主任還要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，肯定他們的表現(xiàn)與工作能力，使他們能夠最大程度地將自己的潛力發(fā)揮出來，為班級(jí)而服務(wù)，提升班級(jí)凝聚力。

4.2 運(yùn)用企業(yè)目標(biāo)管理，提升班級(jí)凝聚力

企業(yè)的目標(biāo)管理，是在民主的管理制度下，使員工能夠積極參與到企業(yè)發(fā)展當(dāng)中，為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力，形成良好的企業(yè)凝聚力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的一種管理方式，這和教育理念以學(xué)生為本理念是一致。筆者在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，很多班主任都明確班級(jí)目標(biāo)的重要性，但制度的目標(biāo)卻沒從學(xué)生的角度為著力點(diǎn)，忽略了學(xué)生的感受，只是片面的把自己管理的目標(biāo)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在制定目標(biāo)時(shí)，必須將以生為本作為基本原則，一切以服務(wù)于學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。目標(biāo)管理背景下，上班級(jí)是相互尊重的平等關(guān)系，而下級(jí)在接受目標(biāo)之后，是主動(dòng)自覺去完成目標(biāo)的。班主任和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間必須建立尊重、平等以及友好的交往關(guān)系，學(xué)生才能夠主動(dòng)接受班主任的管理，自學(xué)地去遵守班級(jí)的規(guī)章制度。班主任必須深入了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，并使其與班級(jí)目標(biāo)有效融合，才能真正發(fā)揮目標(biāo)的作用，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升。

在目標(biāo)管理模式下，班級(jí)目標(biāo)的制定是起點(diǎn)，目標(biāo)的考核與完成目標(biāo)的情況是終點(diǎn)。在這個(gè)過程中，班主任要強(qiáng)化學(xué)生的自主管理和自我評(píng)價(jià)，最終完成目標(biāo)，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生可以把已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并在自我評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成主動(dòng)教育的全過程。教師也要盡量保證學(xué)生自主性的發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使其實(shí)現(xiàn)自我管理。

在班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，運(yùn)用全員自主管理，可以實(shí)現(xiàn)群策群力，使每位學(xué)生都可以發(fā)揮自己的聰明才干，讓學(xué)生的思想和工作能力方面都得到了鍛煉，對(duì)班級(jí)的義務(wù)感與責(zé)任感明顯增強(qiáng)，使得班級(jí)凝聚力顯著提升。

4.3加強(qiáng)班級(jí)的人際交往，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成

對(duì)于學(xué)生間的人際交往非常淡漠這項(xiàng)影響班級(jí)凝聚力的重要因素，班主任可在業(yè)余時(shí)間開展形式多樣的集體活動(dòng)，給學(xué)生搭建交流與溝通的平臺(tái)，使學(xué)生可以相互了解，逐步建立良好的人際交往關(guān)系。

筆者在實(shí)踐當(dāng)中將企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)運(yùn)用的游戲運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中，使學(xué)生在游戲和活動(dòng)當(dāng)中逐步建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在關(guān)注大的班級(jí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，必須對(duì)班級(jí)內(nèi)部已有的宿舍小團(tuán)體加以關(guān)注，使小團(tuán)體和大團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)保持一致。班主任必須大膽創(chuàng)新、積極探索，探尋與自己班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展相符的各種班級(jí)活動(dòng)。例如：在業(yè)余時(shí)間可以組織人椅比賽、掰手腕、拔河比賽，班級(jí)對(duì)班級(jí)的籃球、足球比賽等，學(xué)生在游戲的過程中，相互之間有了深入的了解，增進(jìn)了感情，也增加了交流的頻率，一些學(xué)?；蛘麄€(gè)年級(jí)的集體活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)生交際得到拓展的同時(shí)，集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也得到了提升。筆者發(fā)現(xiàn)，中職生的自我意識(shí)較強(qiáng)，既渴望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還非常關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。所以，組織有意義的活動(dòng)，既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，對(duì)班級(jí)的凝聚力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生增強(qiáng)自信心，可謂一舉多得。

4.4 加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，樹立良好的班級(jí)形象

我們常說環(huán)境影響人，環(huán)境對(duì)于人的發(fā)展非常重要。班級(jí)工作能夠順利開展的基礎(chǔ)，就是具備較好的班風(fēng)，而中職生處于班風(fēng)良好的集體當(dāng)中，無論在學(xué)習(xí)還是在生活上都會(huì)形成優(yōu)越感與自豪感。班風(fēng)建設(shè)可從學(xué)生的思想道德方面著手，使學(xué)生逐步具備高尚的品德與良好的日常行為習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)的中職生，大部分都是自覺性較差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績不好，沒能考上高中，紀(jì)律也比較松散。所以，在新班開學(xué)時(shí)，筆者便會(huì)在班級(jí)內(nèi)開展遵紀(jì)守法教育，通過多媒體播放短片視頻，為學(xué)生講述社會(huì)上違法違紀(jì)的案例，使學(xué)生明確遵守我國法律以及學(xué)校規(guī)章制度的重要性。筆者定期組織學(xué)生檢查本班級(jí)的宿舍和教室衛(wèi)生情況，督促宿舍小團(tuán)隊(duì)和值日組小團(tuán)隊(duì)的學(xué)生做好宿舍內(nèi)務(wù)，搞好教室的清潔衛(wèi)生。同時(shí)，還開展了感恩教育，讓他們知道自己父母的不易，不攀比吃穿，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣。另外，筆者還幫助學(xué)生制度職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的目標(biāo)去努力學(xué)習(xí)，還開展了“團(tuán)隊(duì)力量大”的一系列的主題班會(huì)，使學(xué)生懂得班級(jí)體的榮譽(yù)是靠大家共同維護(hù)的，每個(gè)人的表現(xiàn)都非常重要，使學(xué)生可以從自我做好，在互幫互助當(dāng)中，不斷成長，促進(jìn)班級(jí)凝聚力不斷提升。

5、總結(jié)

經(jīng)過上述分析，中職班主任要想提升班級(jí)凝聚力，必須選拔責(zé)任心較強(qiáng)的班委干部，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，運(yùn)用目標(biāo)管理，使學(xué)生為了個(gè)人和班級(jí)的共同目標(biāo)而努力，加強(qiáng)班級(jí)的人際交往，促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，樹立良好的班級(jí)形象。同時(shí)，班主任必須親歷親為，用教師的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在尊重、平等、和諧、愉悅的班級(jí)生活當(dāng)中，提升整體綜合素質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀念以及良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在畢業(yè)后能以較好的精神面貌為國家和社會(huì)服務(wù)。

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